Dydaktyka akademicka w uniwersytecie katolickim, t. 5

Analizując niniejszą publikację wskazać należy odwagę Autorów, którzy nie wahali się wyrazić przekonania o konieczności formacji sumienia nauczycielskiego, a odpowiedzialność wskazali jako główny czynnik tej formacji. Tym samym przypomnieli, iż odpowiedzialność wiążąc się z godnością osobową, osobowościową i zawodową skutkuje racjonalnością postępowania, z postępowaniem mądrym wymagającym rozumnego oglądu rzeczywistości pedagogicznej, a więc analizy przyczyn i skutków w perspektywie aksjologicznej i etycznej. (…) Recenzowana publikacja jest niezwykle ważnym głosem w polskiej przestrzeni pedagogicznej, upominającym się o przywrócenie zarówno samemu zawodowi nauczycielskiemu, jak i procesowi pedeutologii rysu odpowiedzialności. Spojrzenie na odpowiedzialność z perspektywy aksjologii i personalizmu jest niewątpliwą podpowiedzią dla tych wszystkich, którzy intuicyjnie cenią odpowiedzialność, gdzie szukać teoretycznej podbudowy do głębszej refleksji nad nią.
fragment recenzji ks. dr. hab. Jacka Siewiory,
prof. UPJPII w Krakowie


Odpowiedzialność traktowana jest przez Autorów rec. publikacji jako jeden z przymiotów osoby ludzkiej integralnie powiązany z innymi przymiotami takimi jak godność, wolność, zdolność do miłości, twórczość i odniesienie się do transcendencji.  W ten sposób odpowiedzialność ogniskuje wiele zagadnień, które stają się ogniwem strukturalnym procesu kształcenia akademickiego przyszłych nauczycieli. (…) Uważam, że treści zawarte w tej publikacji, szczególnie dziś wobec generowanej przez postmodernistyczną etykę globalną, kryzys wartości i ucieczkę od wychowania do odpowiedzialności w życiu osobistym i społecznym stanowią wystarczające uzasadnienie dla jej opublikowania i upowszechnienia szczególnie w świecie akademickim.
fragment recenzji prof. dr hab. Aliny Rynio
Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II


_________________________________________

Spis treści

Wstęp
Introduction

Część I
Teoretyczne podstawy odpowiedzialności
I. Filozoficzne i antropologiczne podstawy odpowiedzialności
1. Odpowiedzialność w świetle dyscyplin naukowych
2. Rodzaje odpowiedzialności

II. Pedagogiczny aspekt odpowiedzialności
1. Dynamiczny aspekt odpowiedzialności – odpowiedzialność w procesie kształcenia szkolnego
2. Odpowiedzialność jako cel, zadanie i treść pracy pedagogicznej nauczyciela
3. Wychowanie moralne ucznia czynnikiem warunkującym rozwijanie odpowiedzialności
4. Wartość odpowiedzialności w programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły

Część II
Odpowiedzialność w procesie kształcenia akademickiego przyszłych nauczycieli
I. Odpowiedzialność w funkcjach uniwersytetu katolickiego
1. Miejsce i funkcja odpowiedzialności w misji uniwersytetu katolickiego
2. Odpowiedzialność w funkcji wychowawczo-formacyjnej
3. Odpowiedzialność w funkcji dydaktycznej
4. Odpowiedzialność przedmiotem badań pedagogicznych

II. Nauczyciel akademicki wobec wartości odpowiedzialności
1. Wielowymiarowość odpowiedzialności nauczyciela akademickiego i jej implikacje pedagogiczne
2. Odpowiedzialność a posłannictwo nauczyciela akademickiego
3. Odpowiedzialność priorytetową wartością w pracy nauczyciela akademickiego
4. Szczegółowe zadania nauczyciela akademickiego wobec studentów/przyszłych nauczycieli w świetle odpowiedzialności
5. Wspomaganie studentów/przyszłych nauczycieli w urzeczywistnianiu odpowiedzialności zawodowej

III. Student/przyszły nauczyciel wobec odpowiedzialności i w drodze do odpowiedzialności
1. Urzeczywistnianie wartości odpowiedzialności ważnym celem i zadaniem w procesie studiowania
2. Obszary urzeczywistniania odpowiedzialności w przyszłej pracy pedagogicznej
3. Odpowiedzialność strukturalnym elementem autorytetu nauczyciela

IV. Wspólnota nauczyciel akademicki – student/przyszły nauczyciel na trajektorii odkrywania wartości odpowiedzialności i jej urzeczywistniania
1. Specyfika wspólnoty nauczyciel akademicki – student/przyszły nauczyciel w świetle odpowiedzialności
2. Odpowiedzialność we wspólnych obszarach pracy nauczyciela akademickiego i studenta
3. Drogi wspólnego urzeczywistniania wartości odpowiedzialności
4. Uzdalnianie do przyjęcia prawdy o wartości odpowiedzialności w pracy pedagogicznej i służba tej wartości zadaniem nauczyciela akademickiego i studenta/przyszłego nauczyciela

Zakończenie
Bibliografia